Polizeiwissenschaft: Band 3 Polizeihochschul-(Aus-)Bildung (Jahrbuch öffentliche - used book

EAN (ISBN-13): 9783866761926
ISBN (ISBN-10): 3866761929
Hardcover
Paperback
Publishing year: 20120701
Publisher: Verlag für Polizeiwissenschaft
154 Pages
Weight: 0,219 kg
Language: 149

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ISBN/EAN: 3866761929

ISBN - alternate spelling:
3-86676-192-9, 978-3-86676-192-6
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Book author: robert martin, martin moller, van ooyen, möllers
Book title: jahrbuch öffentliche sicherheit

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Information from Publisher

Author: Martin H. W. Möllers; Robert Chr. van Ooyen
Title: Jahrbuch öffentliche Sicherheit; Polizeiwissenschaft - Sonderbände; Band 3: Polizeihochschul-(Aus-)Bildung
Publisher: Verlag für Polizeiwissenschaft
Publishing year: 2012-07-13
Printed / Made in
Language: German
19,80 € (DE)
20,40 € (AT)
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BB; GB; Hardcover, Softcover / Soziologie; Soziologie; Polizei; Wissenschaft; Polizeiwissenschaft; Politik und Staat

1. Einleitung und Einführung Robert Chr. van Ooyen Anmerkung zur Definition ,Polizeiwissenschaft‘ der CEPOL-Expertenkommission Martin H. W. Möllers Einführung zum Begriff Polizeiwissenschaft 1 Geschichtliche Entwicklung 1.1 Polizeiwissenschaft im 18. Jahrhundert 1.2 Polizeiwissenschaft im 19. und 20. Jahrhundert 21 1.3 Polizeiwissenschaft in der Bundesrepublik Deutschland 2 Polizeiwissenschaft als eigenständige wissenschaftliche Disziplin 2.1 Polizeiführungswissenschaft und Polizeiwissenschaft an der Deutschen Hochschule der Polizei (DHPol) 2.2 Voraussetzungen der ,Wissenschaftlichkeit‘ 2.3 Polizeiwissenschaft als eigenständige Disziplin Literatur 2. Polizeiwissenschaften in der Polizeihochschul-(Aus-)Bildung 2.1 (Polizei-)Wissenschaften als Lernkonzept Hans-Gerd Jaschke / Klaus Neidhardt Polizeiwissenschaft an der Polizei-Führungsakademie. Eine Skizze 1 Tendenzen und Begründungszusammenhänge 2 Das Projekt Polizeihochschule als Ausdruck und Mittel polizeilicher Professionalisierung 3 Zur Diskussion über Polizeiwissenschaft Hans-Thomas Spohrer Studium ohne Wissenschaft? Das Primat der Praxis am Beispiel des Hochschulstudiums der Polizei aus sozial-wissenschaftlicher Sicht 1 Einleitung 2 Der Mythos des Praxisbezugs 3 Was leisten Theorien und was nicht? 4 Die Aufgabe der Fachhochschulen: Reflexion und Antizipation von Praxis Martin H. W. Möllers Braucht die polizeiliche Praxis eine Bachelor oder Diplomarbeit? – Das Beispiel Einführung der Diplomarbeit an der Hochschule der Bundespolizei 1 Einleitung 2 Gehirnaufbau I: Erweiterung des technischen Wissens 3 Gehirnaufbau II: Erweiterung des vorhandenen Sachwissens 4 Die Einführung der Diplomarbeit am Fachbereich Bundespolizei der FH Bund 2.2 Pädagogische Kompetenzen in der Polizeiausbildung Martin H. W. Möllers PISA und Polizei – Zur Lesekompetenz im Fachhochschulstudium als Schlüsselqualifikation für den Polizeiberuf 1 Das ,Programme for International Student Assessment‘ 1.1 Auftraggeber und Ziele von PISA 1.2 Methodische Grundlagen der PISA-Studie 2 Die Lesekompetenz als Grundlage des Polizeiberufs, insbesondere auf Führungsebene 2.1 Die Definition der Lesekompetenz 2.2 Die Bedeutung des Lesens für das Studium an einer Polizeifachhochschule 3 Förderung und Entwicklung der Lesekompetenz als didaktisches Konzept für das Fachhochschulstudium 3.1 Das Konzept der „Schülerorientierten Didaktik“ als Basis der Didaktik an Polizeifachhochschulen 3.2 Förderung der Leselust als didaktisches Konzept 4 Die politischen Rahmenbedingungen der Fachhochschulen für Polizei in Bezug auf die Zulassung einer Stärkung der Lesekompetenz 5 Zusammenfassung Irene Wirtz Qualitätsoffensive ,Lernen‘ in der Polizeiausbildung 1 Einleitung 2 Testfall Unschuldsvermutung 3 Wertevermittlung als Auftrag der Lehre und zu ihrer Verbesserung 4 Prozedurales Lernen und Wissen 5 Förderung prozeduralen Lernens 6 Erste Reformschritte 6.1 Diagnose 6.2 Konzentration auf Grundlagenvermittlung 6.3 Lernen contra Rechtspositivismus und pro Rechtsgüterschutz 7 Grundzüge einer Reform der Methodik-Didaktik 8 Abstimmung der methodischen mit der aktuellen Didaktikreform 9 Erfahrungen der Dozentenschaft 10 Reform-Vision Martin H. W. Möllers Lehr- und Lernprozesse bei der Polizei in Bund und Ländern – Warum tut sich die Polizei so schwer, die Begriffe ,Didaktik‘ und ,Methodik‘ zueinander richtig zu positionieren? 1 Einleitung 2 Pädagogische Abgrenzung der Begriffe ,Didaktik‘ und ,Methodik‘ 3 Inhaltliche Bestimmung der Begriffe ,Didaktik‘ und ,Methodik‘ und ihr Verhältnis zueinander 4 Vorüberlegungen zu den Lehr- und Lernprozessen bei der Polizei in Bund und den Ländern 5 Die Analyse der Bedingungen für die Lehre 6 Überlegungen zur didaktischen Strukturierung der Lehrmethoden Wolfgang Schulte Plädoyer für ein ganzheitliches Konzept politischer Bildung in der Polizei – historische Genese von 1945 bis heute und aktuelle Problemstellungen 1 Vorüberlegungen zu einer Funktionsbestimmung/Definition der politischen Bildung in der Polizei 2 Nachkriegszeit und 1960er Jahre 3 Demokratische Erneuerung – die 1970er und 1980er Jahre 4 Nach der Vereinigung – die 1990er Jahre Literatur Autorenhinweise